tag:blogger.com,1999:blog-13484597289576199432024-03-14T03:06:22.203+00:00SER ESPECIALEste espaço começou por ser criado por mera curiosidade,mas posteriormente foi aproveitado no âmbito do meu mestrado,mais precisamente na disciplina de Tecnologias de Aprendizagem Colaborativa.
"Ser Especial" é um espaço dedicado às crianças com Necessidades Educativas Especiais, aos seus pais e professores.anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.comBlogger13125tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-86798504743834849562009-04-04T20:56:00.009+01:002009-04-04T21:40:28.235+01:00SÍNDROME DO X FRÁGIL-SXFDepois de uma longa pausa decidi retomar este blogue para divulgar um pouco mais das diferenças que nos fazem ser tão únicos e especiais.<br /> Vou alertar-vos para o SXF, que muitas vezes é confundido com outros problemas, dado que um diagnóstico correcto exige a realização de testes genéticos que muitas vezes nunca chegam a acontecer por falta de informação dos pais e por falta de encaminhamento por parte dos médicos de família.<br />Enquanto isso, muitos pais e professores desesperam com estas crianças e adolescentes que se sentem injustiçadas e postas de parte nas nossas escolas e na sociedade.<br />Nesta matéria é de louvar o Projecto Síndrome de X Frágil, com vista à identificação de casos de X Frágil e ao apoio às familias.Este projecto é uma iniciativa do Centro de Saúde do Alandroal em parceria com o Serviço de Genética do Hospital de Santa Maria, em Lisboa e em colaboração com as escolas locais.<br />O mesmo projecto já identificou cerca de 26 indivíduos com SXF em apenas 7 concelhos da região.<br />Projectos como este deveriam ser estendidos a todo o país pois existem muitos casos que continuam por detectar.anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-14558810057146205172008-04-08T00:21:00.008+01:002008-06-02T19:28:05.976+01:00SÍNDROME DE DOWN<object width="425" height="355"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/oMvytSOZF5s&hl=pt-br"></param><param name="wmode" value="transparent"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/oMvytSOZF5s&hl=pt-br" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" width="425" height="355"></embed></object><br /><br /><br /><br /><strong>Dedico este vídeo às minhas ex-alunas:<br /><br /><br />À doce Gisela <br /><br />À alegre Alexandra <br /><br /> e<br />À divertida Ana Lúcia</strong><br /><br /><br /><strong><em><br />Muitos beijinhos da prof. que nunca vos esquece!</em></strong>anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-64888721927155299912008-03-04T23:45:00.021+00:002008-03-07T23:18:06.486+00:00O COMPUTADOR - UMA AJUDA MILAGROSA!!<a href="http://1.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R9HMdPnpV_I/AAAAAAAAAJU/0lpumXbq6u4/s1600-h/035.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5175142249606502386" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R9HMdPnpV_I/AAAAAAAAAJU/0lpumXbq6u4/s200/035.jpg" border="0" /></a><a href="http://2.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R9HLnfnpV-I/AAAAAAAAAJM/H9Et4Dur3wI/s1600-h/036.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5175141326188533730" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R9HLnfnpV-I/AAAAAAAAAJM/H9Et4Dur3wI/s200/036.jpg" border="0" /></a><br /><span style="font-size:130%;">No meu dia- a- dia trabalho com uma criança com paralisia cerebral (diplegia), que tem graves problemas motores que a incapacitam ao nível do andar e da capacidade de escrever manualmente com um lápis.</span><br /><div><div><br /><div align="justify"><span style="font-size:130%;">No início do ano lectivo verifiquei que a criança com 10 anos ainda não lia nem escrevia, mas conhecia todas a letras (grafema/ fonema) no teclado do seu computador portátil, foi então que comecei uma caminhada com vista à sua literacia. </span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:130%;">Adaptei o método de leitura analítico sintético e criei os materiais para este aluno, que apesar das dificuldades motoras, já consegue actualmente ler e escrever pequenos textos. Inicialmente começámos com um rato adaptado, mas com o tempo veio a não ser necessário. Actualmente, o aluno graças ao computador pode escrever e está muito motivado para a leitura e escrita!</span><br /><br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R83l9euRY8I/AAAAAAAAAIM/CBrfesl6v7k/s1600-h/juntar+silabas.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5174044391300490178" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 88px; CURSOR: hand; HEIGHT: 130px" height="155" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R83l9euRY8I/AAAAAAAAAIM/CBrfesl6v7k/s320/juntar+silabas.jpg" width="75" border="0" /></a><br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R83onuuRY_I/AAAAAAAAAIk/WFxwgJsR6c4/s1600-h/ss.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5174047316173218802" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R83onuuRY_I/AAAAAAAAAIk/WFxwgJsR6c4/s200/ss.jpg" border="0" /></a></div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5174045490812117970" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R83m9euRY9I/AAAAAAAAAIU/n4GZnGw2HuM/s200/frases.jpg" border="0" /><br /><div align="justify"><span style="font-size:130%;">Sem a ajuda do computador esta criança jamais conseguiria escrever, a sua incapacidade motora ao nível dos membros superiores não lho permite !</span><br /></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;">Esta criança faz quase todos os seus trabalhos com a ajuda do computador e tem uma pen onde leva os trabalhos de casa. Como está internada num hospital a 100 km de casa, só vai a casa ao fim-de-semana, pelo que comunica com a irmã e o pai através da Internet.</span><br /><br /></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>Para esta criança e outras crianças e jovens que passam muito tempo nos hospitais, as tecnologias fazem toda a diferença e são quase um milagre!!</strong></span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div></div></div>anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-41331130908261350712008-02-23T18:52:00.018+00:002008-02-26T00:08:48.658+00:00UM POEMA PARA TODOS<span style="font-size:130%;"></span><br /><span style="font-size:130%;">Um poema que dedico a todas as pessoas com algum tipo de incapacidade e como todos temos as nossas incapacidades, pode muito bem ser um poema para todos nós!</span><br /><br /><span style="font-size:130%;"></span><br /><br /><span style="font-size:130%;">Este poema não foi escrito por mim, trata-se de um poema que encontrei numa pesquisa na Web e que despertou a minha atenção!</span><br /><span style="font-size:130%;"></span><br /><span style="font-size:130%;color:#ffcc00;"><strong></strong></span><br /><span style="font-size:130%;color:#ffcc00;"><strong>Para ler e reflectir:</strong></span><br /><br /><br /><br /><br /><div align="center"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#990000;">"Deficiente"</span></strong> </span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;">é aquele que não consegue modificar sua vida, aceitando as imposições de outras pessoas ou da sociedade em que vive, sem ter consciência de que é dono do seu destino.</span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><strong><span style="font-size:130%;color:#990000;">"Louco"</span></strong></div><div align="center"><strong><span style="font-size:130%;color:#990000;"></span></strong></div><div align="center"><span style="font-size:130%;">é quem não procura ser feliz.</span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#990000;">"Cego"</span></strong> </span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;">é aquele que não vê seu próximo morrer de frio, de fome, de miséria.</span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#990000;">"Surdo"</span></strong> </span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;">é aquele que não tem tempo de ouvir um desabafo de um amigo, ou o apelo de um irmão.</span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><p align="center"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#990000;">"Mudo"</span></strong></span></p><p align="center"><strong><span style="font-size:130%;color:#990000;"></span></strong></p><p align="center"><span style="font-size:130%;">é aquele que não consegue falar o que sente e se esconde por trás da máscara da hipocrisia.</span></p><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#990000;">"Paralítico"</span></strong> </span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;">é quem não consegue andar na direcção daqueles que precisam de sua ajuda.</span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><strong><span style="font-size:130%;color:#990000;">"Diabético"</span></strong></div><div align="center"></div><div align="center"><span style="font-size:130%;">é quem não consegue ser doce.</span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#990000;">"Anão"</span></strong> </span></div><div align="center"></div><div align="center"><span style="font-size:130%;">é quem não sabe deixar o amor crescer.</span></div><p align="center"><span style="font-size:130%;">....<br /></span></p><em></em><div align="right"><br /><em>autora : Renata Vilella<br /></div></em><a href="http://www.pensador.info/autor/Renata_Vilella/"></a>anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-48226415688956207392008-02-23T01:42:00.008+00:002008-02-25T23:06:09.810+00:00AS TECNOLOGIAS DE REABILITAÇÃO<div align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#ffcc00;"><strong></strong></span></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#ffcc00;"><strong></strong></span></span></div><span style="font-size:130%;"><span style="color:#ffcc00;"><strong><blockquote><span style="font-size:130%;"><span style="color:#ffcc00;"><strong></strong></span></span></blockquote><p></p><blockquote></blockquote><div align="justify">As tecnologias, apesar de idolatradas por uns e odiadas por outros são, sem sombra de dúvida um recurso indispensável na nossa sociedade. Em educação, são as tecnologias que muitas vezes permitem a inclusão de </strong><strong>crianças, jovens e adultos com incapacidades motoras, visuais, cognitivas e auditivas e são estes quem mais pode beneficiar com as tecnologias.</strong></span><span style="color:#ffcc00;"><strong> Pessoalmente, acho impossível por em prática a inclusão sem a preciosa ajuda das tecnologias.</strong></span></span></div><div align="right"><span style="color:#ffcc00;"><strong></strong></span><span style="color:#000000;">(Ana)</span></div><p align="justify"><br /><br /><br /></p><div align="justify"><span style="color:#ffcc00;"></span></div><br /><a href="http://www.anditec.pt/"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5170272817254544338" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 189px; CURSOR: hand; HEIGHT: 159px; TEXT-ALIGN: center" height="191" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R8B_u-hQs9I/AAAAAAAAAE0/qg4CLSjWR1w/s320/ANDITEC.jpg" width="239" border="0" /></a><br /><strong><span style="font-size:130%;color:#33cc00;"><a href="http://www.anditec.pt/ajudas_comunicacao.htm">AJUDAS NA COMUNICAÇÃO</a></span></strong><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-size:130%;">No que se refere às crianças com problemas ao nível da comunicação, existem vários sistemas de comunicação aumentativa como o PIC, o BLISS, o SPC, o Boardmaker e um conjunto de teclados de conceitos que podem facilitar a comunicação.</span><br /><br /></div><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong><a href="http://www.anditec.pt/acesso_computador.htm">ACESSO AO COMPUTADOR</a></strong></span><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-size:130%;">Para os indivíduos com problemas motores existe um conjunto de dispositivos de acesso ao computador que possibilitam o acesso a todos ao mundo da informação e comunicação.</span><br /><br /><br /></div><strong><span style="font-size:130%;color:#33cc00;"><a href="http://www.anditec.pt/ajudas_vidadiaria.htm">AJUDAS PARA VIDA DIÁRIA</a></span></strong><br /><br /><div align="justify"><span style="font-size:130%;">Embora muitos não conheçam existe um enorme número de tecnologias de apoio que podem facilitar a vidas das pessoas com incapacidades, como por exemplo: mobiliário adaptado, talheres , copos , pratos, apoios, barras, assentos, elevadores de transferência...</span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#33cc00;"><strong><a href="http://www.anditec.pt/ajudas_mobilidade.htm">AJUDAS NA MOBILIDADE</a></strong></span><br /><br /></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;">Apesar de já ter deixado este endereço no meu post anterior, quando falei de mobilidade, aqui fica mais uma vez, já que também contém tecnologias de apoio.</span><br /><br /><br /></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;">Todos os materiais aqui divulgados são comercializados pela ANDITEC, uma empresa que faz a avaliação do caso e aconselha os materiais adequados para o indivíduo. Para além da avaliação e recomendação das tecnologias adequadas, a empresa dispõe também de uma sala de formação onde desenvolve formações para os técnicos que trabalham com esses indívíduos, os familiares e os próprios utentes das tecnologias.</span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#33cc00;"><strong><a href="http://www.anditec.pt/formacao/">FORMAÇÕES </a></strong></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;color:#33cc00;"></span></strong></div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div>anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-89394569923102455692008-02-22T23:22:00.016+00:002008-02-25T23:12:32.802+00:00INTERVENÇÃO EDUCATIVA-PROBLEMAS MOTORES<blockquote><blockquote><blockquote><blockquote></blockquote><p align="justify">As crianças com problemas motores apresentam dificuldades na execução de alguns movimentos ou ausência dos mesmos. Estas características podem variar em grau de acordo com a gravidade de limitação, pelo que cada caso é um caso e carece de avaliação cuidadosa e intervenção adequada.</p><p align="justify">Muitas destas crianças, têm geralmente associados outros<br />problemas: emocionais, de comunicação (sobretudo linguagem oral) e /ou cognitivos.</p></blockquote><p align="justify"><br /></p></blockquote><p align="justify"><br /></p></blockquote><p><br /></p><br /><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>RESPOSTAS EDUCATIVAS</strong></span><br /><br /></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#000000;">satisfazer as necessidades básicas, como o afecto , a nutrição e a segurança;</span></div></li><br /><br /><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#000000;">promover o desenvolvimento social, emocional e físico;</span></div></li><br /><br /><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#000000;">considerar a idade, os interesses, as actividades de rotina e outros serviços;</span></div></li><br /><br /><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#000000;">desenvolver a cooperação entre os diversos técnicos que intervêm com a criança,</span></div></li><br /><br /><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#000000;">apoiar a família e colaborar com a mesma no processo educativo e desenvolvimental da criança.</span></div></li></ul><br /><br /><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#000000;">O maior desafio que se coloca à escola consiste em porporcionar a estas crianças com problemas motores o acesso à educação, a participação na vida da comunidade e autonomia ao nível da mobilidade.</span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#000000;">A mobilidade é ainda hoje uma barreira à inclusão de muitas destas crianças e jovens. Apesar da informação e das recomendações continuamos a assistir à construção de edifícios e espaços públicos cheios de barreiras arquitectónicas</span>.</span></div><p><br /> </p><p><span style="font-size:130%;"><a href="http://www.pcd.pt/noticias/ver.php?id=1250">Portal Cidadão com Deficiência</a></span><br /></p><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>Só quando sentimos na pele estas limitações é que paramos para pensar, por isso páre e veja o vídeo seguinte.</strong></span></div><br /><br /><div align="right"><span style="font-size:130%;"><strong></strong></span></div><br /><br /><div align="right"><span style="font-size:130%;"><strong><a href="http://br.youtube.com/watch?v=Hjrf_KYAsA8">VÍDEO- MOBILIDADE</a></strong></span></div><div align="right"><strong><span style="font-size:130%;"></span></strong></div><div align="right"><strong><span style="font-size:130%;"></span></strong></div><div align="left"><strong><span style="font-size:130%;"></span></strong> </div><div align="left"><strong><span style="font-size:130%;"></span></strong> </div><div align="left"><strong><span style="font-size:130%;"><a href="http://www.anditec.pt/ajudas_mobilidade.htm">AJUDAS-MOBILIDADE</a></span></strong></div><div align="right"><strong><span style="font-size:130%;"></span></strong></div>anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-23719574888054035872008-02-19T21:56:00.017+00:002008-04-15T19:38:46.923+01:00PROBLEMAS MOTORES<blockquote><a href="http://3.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R7tQxehQsxI/AAAAAAAAADU/PGG2V3gIaBc/s1600-h/cadeira.jpg"></a><a href="http://3.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R7tQxehQsxI/AAAAAAAAADU/PGG2V3gIaBc/s1600-h/cadeira.jpg"></blockquote><blockquote></blockquote><blockquote></blockquote><p></p><blockquote></blockquote><p align="center"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5168813808274158354" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R7tQxehQsxI/AAAAAAAAADU/PGG2V3gIaBc/s400/cadeira.jpg" border="0" /></a> Margarida Guerlixa (10 anos)<br /></p><div align="justify"><span style="font-size:130%;">As crianças e jovens com problemas motores , apresentam limitações de funcionamento no sistema ósseo-articular, muscular e /ou nervoso o que em graus varíaveis limita alguma das actividades que podem realizar os restantes sujeitos da mesma idade e idêntico contexto socio-cultural. </div><blockquote></blockquote></span><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#ffcc33;"><strong><em>" ...a perca de capacidades,resultante de uma lesão congénita ou adquirida nas estruturas efectoras, reguladoras ou executoras do acto motor nos sistemas nervoso ou osteo-muscular afectando diectamente a postura e/ou o movimento "</em></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#ffcc33;"><strong></strong></span></div><div align="right"><span style="font-size:130%;">(Rodrigues, 1998) <blockquote></blockquote></span></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;">Com base na <span style="color:#009900;">C</span>lassificação <span style="color:#009900;">I</span>nternacional de <span style="color:#009900;">F</span>uncionalidade, Incapacidade e Saúde (OMS, 2001)podemos referir que os problemas motores decorrem de limitações ao nível das funções do corpo :</span> </strong></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">das articulações e estrutura óssea ( mobilidade das articulações e estabilidade das funções);</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">da força do tónus e da resistência muscular;</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">do movimento ( reflexos motores, reacções motoras involuntárias,controlo do movimento voluntário, movimentos involuntários, padrão de marcha e sensações relacionadas com os músculos e o seu movimento. </div><blockquote></blockquote></span></li></ul><p align="left"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>Limitações ao nível da actividade e da participação:</strong></span></p><ul><li><div align="left"><span style="font-size:130%;color:#000000;">mudar as posições básicas do corpo;</span></div></li><li><div align="left"><span style="font-size:130%;color:#000000;">manter a posição do corpo;</span></div></li><li><div align="left"><span style="font-size:130%;color:#000000;">proceder a auto-transferências;</span></div></li><li><div align="left"><span style="font-size:130%;color:#000000;">levantar e transportar objectos;</span></div></li><li><div align="left"><span style="font-size:130%;">mover objectos com os membros inferiores;</span></div></li><li><div align="left"><span style="font-size:130%;">realizar acções coordenadas de motricidade fina;</span></div></li><li><div align="left"><span style="font-size:130%;">utilizar em acções coordenadas a mão e o braço,</span></div></li><li><div align="left"><span style="font-size:130%;">andar;</span></div></li><li><div align="left"><span style="font-size:130%;">deslocar-se excluíndo a marcha.</span></div></li></ul><p align="left"><span style="font-size:130%;"></span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;">Para ultrapassar estas dificuldades e dar a estas crianças e jovens as mesmas oportunidades que aos seus pares é necessário fazer uma avaliação da situação do indiví</span><span style="font-size:130%;">duo, avaliação essa, que deve ser feita por profissionais especializados e devem ser adoptadas tecnologias de apoio que permitam uma maior participação do invidivíduo na vida da comunidade e uma melhor qualidade vida. </span></p><blockquote></blockquote><span style="font-size:130%;"></span><p align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></p><p align="justify"><span style="font-size:180%;color:#009900;"><strong>Tecnologias de apoio:</strong></span></p><ul><li><strong><span style="font-size:130%;color:#009900;">de tratamento de treino- permitem a reabilitação e autonomia</span></strong></li></ul><p><span style="font-size:130%;color:#000000;"><strong>-</strong>posicionadores verticais,multiposicionadores, coletes moldáveis...</span></p><ul><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>para cuidados pessoais e de protecção- facilitam a autonomia em rotinas</strong></span></div></li></ul><p align="justify"><span style="font-size:130%;">-abotoadores, almofadas ortopédicas...</span></p><ul><li><strong><span style="font-size:130%;color:#009900;">para a mobilidade-permitem maior autonomia ao nível da mobilidade</span></strong></li></ul><p><span style="font-size:130%;"><strong>-</strong>cadeira de rodas, andarilho, bengala...</span></p><ul><li><strong><span style="font-size:130%;color:#009900;">para melhorar o ambiente-permitem maior autonomia ao nível das interacções sociais</span></strong></li></ul><p><span style="font-size:130%;"><strong>-</strong>elevadores, rampas, mesas adaptadas, cadeiras de banho...</span></p><ul><li><strong><span style="font-size:130%;color:#009900;">para comunicação , informação e sinalização- permitem uma comunicação mais eficaz</span></strong></li></ul><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>-</strong><span style="color:#000000;"> tabelas de comunicação, quadros de conceitos, calendários de actividades, sistema de comunicação aumentativa, digitalizadores da fala...</span></span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span></p><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong><blockquote><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span></blockquote></strong></span><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>SITES - PROBLEMAS MOTORES</strong></span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#000000;"><a href="http://www.fisiozone.com/fisioterapia-pediatrica/110-incapacidade-motora-cerebral-paralisia-cerebral-parte-i.html">Fisiozone-paralisia cerebral</a></span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#000000;"><a href="http://www.ajudas.com/prdLista.asp?tipo=brinquedos">Ajudas.com</a></span></span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;"><a href="http://apcl.org.pt/Servicos/Hipoterapia/">Hipoterapia</a></span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;"><a href="http://www.isjd.pt/site/index.php?menu=menu6f">Cirurgia, hidroterapia, fisioterapia e próteses </a></span></p>anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-46078423948091434102008-02-17T14:55:00.013+00:002008-04-15T19:43:05.438+01:00AUTISMO<object width="425" height="355"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/uqTjp--VFag&hl=pt-br"></param><param name="wmode" value="transparent"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/uqTjp--VFag&hl=pt-br" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" width="425" height="355"></embed></object><br /><br /><br />Apesar de já se conhecer muito sobre o Autismo, a verdade é que continua a ser um mundo onde também, ainda há muito por desvendar. Os pais e professores das crianças autistas sentem todos os dias a dureza da missão que é incluir estas crianças na sociedade e dar-lhes a educação a que elas têm direito.</span></p><p align="justify"></p><span style="font-size:130%;"><blockquote><span style="font-size:130%;"></span></blockquote><blockquote><span style="font-size:130%;"></span></blockquote><blockquote></blockquote></span><blockquote></blockquote><span style="font-size:130%;"></span><p align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></p><p align="justify"></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#ffcc33;"><strong><em>"É hoje geralmente aceite que as perturbações incluídas no espectro do autismo, Perturbações Globais do Desenvolvimento nos sistemas de classificação correntes internacionais, são perturbações neuropsiquiátricas que apresentam uma grande variedade de expressões clínicas e resultam de disfunções do desenvolvimento do sistema nervoso central multifactoriais"</em></strong></span><br /><br /></p><p align="right">(Descrição do Autismo, Autism-Europe, 2000)<br /><br /><br /></p><ul><span style="font-size:130%;"><span style="color:#009900;"><strong>AUTISMO:</strong></span> </span><span style="font-size:130%;"></span><br /><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">Em 1943, Leo Kanner pedopsiquiatra austríaco radicado nos Estados Unidos da América publicou um artigo a que dava o nome de Autismo (do grego autos que significa próprio). </span><br /></div><blockquote><p align="justify"></p></blockquote></li><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">Em 1944, Hans Asperger pediatra austríaco, publicava um artigo, em alemão "Die Autistischen Psychopathen im Kindesalter" no qual descrevia um grupo de crianças com características muito semelhantes às de Kanner, chamando igualmente "Autismo" ao síndroma. É interessante saber que nenhum deles conhecia a obra do outro.</span></div></li></ul><ul><li><span style="font-size:130%;">Incidência de 3/4 rapazes para uma rapariga <blockquote></blockquote></span></li><li><span style="font-size:130%;">Prevalência de 1 para 1000</span> </li></ul><blockquote></blockquote><ul><li><span style="font-size:130%;">Perturbação desenvolvimental crónica</span><br /></li><li><span style="font-size:130%;">Causa e cura desconhecidas<br /></span></li></ul><div align="right"><br /><a href="http://br.youtube.com/watch?v=RPyxVOhMfV0">VÍDEO- AUTISMO</a><br /></div><div align="left"><br /><br /><strong><span style="font-size:130%;color:#009900;">Noção de Espectro inclui:</span></strong><br /></div><ul><li><span style="font-size:130%;">Distúrbio Autista</span></li><br /><li><span style="font-size:130%;">Sindroma de Asperger</span><br /></li><li><span style="font-size:130%;">Perturbação Pervasiva do Desenvolvimento sem outra especificação PPDNE (autismo atípico)</span><br /></li><li><span style="font-size:130%;">S Rett</span><br /></li><li><span style="font-size:130%;">Perturbação Desintegrativa da Segunda Infância</span><br /></li></ul><p><span style="font-size:130%;"></span></p><br /><span style="font-size:130%;color:#000000;"><strong>CARACTERÍSTICAS:</strong></span><br /><br /><br /><br /><br /><ul><li><strong><span style="font-size:130%;color:#009900;">DÉFICE NA INTERACCÇÃO SOCIAL</span></strong><br /></li></ul><p><span style="font-size:130%;">-Alterações no contacto social (sorriso);</span></p><p><span style="font-size:130%;">- Défice na partilha social/ auto-isolamento social;</span></p><p><span style="font-size:130%;">-Relação Instrumental <em>versus </em>Relação Expressiva;</span></p><p><span style="font-size:130%;">-Relação atípica;</span><br /></p><p><span style="font-size:130%;">- Sem interesse pela amizade;</span><br /></p><p><span style="font-size:130%;">-Ausência de consciência dos sentimentos dos outros;</span></p><p><span style="font-size:130%;">-Dificuldade em compreender as Regras Sociais;</span></p><p><span style="font-size:130%;">- Sem curiosidade;</span><br /><br /></p><p><span style="font-size:130%;">- Dificuldade de Imitação;</span></p><br /><br /><br /><br /><br /><ul><li><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>COMUNICAÇÃO</strong></span><br /></li></ul><p><span style="font-size:130%;">-Atraso ou desvio da linguagem verbal;</span></p><p><span style="font-size:130%;">- Défice na comunicação não verbal;</span><br /></p><p><span style="font-size:130%;">-Défice na compreensão;</span></p><p><span style="font-size:130%;">-Poucas competências de conversação</span><br /><br /></p><p><span style="font-size:130%;">-Compreensão literal do discurso;</span></p><p><span style="font-size:130%;">-Características peculiares ( ling. idissincrática,ecolália, inversão pronominal, entoação)<br /></span></p><br /><br /><br /><br /><br /><br /><ul><li><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>ACTIVIDADES E INTERESSES</strong></span><br /></li></ul><p>-<span style="font-size:130%;">Défice na imaginação;</span><br /><br /></p><p><span style="font-size:130%;">-Tardia funcionalidade e simbolismo dos objectos;</span><br /><br /></p><p><span style="font-size:130%;">-Jogo repetitivo e estereotipado (alinhamentos, partes de objectos....);</span><br /></p><p><span style="font-size:130%;">-Perguntas estereotipadas;</span><br /><br /></p><p><span style="font-size:130%;">-Preocupações invulgares;</span></p><p><span style="font-size:130%;">-Relação com os objectos;</span></p><p><span style="font-size:130%;">-Insistência nas rotinas e rituais;</span></p><p><span style="font-size:130%;">-Movimentos estereotipados (motores, bruxismo, rodopiar, bicos dos pés...)</span></p><p><span style="font-size:130%;"></span></p><p><span style="font-size:130%;"></span></p><ul><li><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#009900;">RESPOSTA A ESTÍMULOS SENSORIAIS:</span></strong> </span><br /></li></ul><p><span style="font-size:130%;">-Hiper ou hipo sensibilidade aos sons;</span></p><p><span style="font-size:130%;">-Medo ou fascínio por certos ruidos, reflexos...</span></p><p><span style="font-size:130%;">- Evitam certas texturas, alimentos ou cores;</span></p><p><span style="font-size:130%;">-Atracção pro determinados cheiros e brilhos;</span><br /><br /></p><p><span style="font-size:130%;">-Hipo ou hiper actividade;</span></p><p><span style="font-size:130%;">-Alteração na reacção à dor. </span></p><p><span style="font-size:130%;"></span><br /></p><p><strong><span style="font-size:130%;"><span style="color:#009900;">A Intervenção Educativa -Ensino Estruturado</span></span></strong><br /><br /></p><ul><li><span style="font-size:130%;color:#ffcc33;"><strong>MODELO TEACH</strong></span></li></ul><p><span style="color:#ffcc33;">(Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children)<br /></span></p><ul><li><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>A importância do Ensino Estruturado</strong></span></li></ul><p><span style="font-size:130%;">-Manter um ambiente calmo e previsível</span><br /><br /></p><p><span style="font-size:130%;">-Promover um ambiente estruturado e uma organização externa</span><br /><br /></p><p><span style="font-size:130%;">- Informação clara e objectiva das rotinas</span><br /><br /></p><p><span style="font-size:130%;">-Atender à sensibilidade da criança aos estímulos sensoriais</span><br /><br /></p><p><span style="font-size:130%;">-Propor tarefas diárias que a criança é capaz de realizar</span></p><p><span style="font-size:130%;">-porporcionar um "lugar seguro" e a "pessoa segura"<br /></span></p><br /><br /><br /><br /><br /><ul><li><span style="font-size:130%;"><span style="color:#009900;"><strong>Razões para usar o Ensino Estruturado</strong></span></span><br /></li></ul><p align="center"><strong><span style="color:#009900;"></span><span style="color:#333333;"></span><span style="font-size:130%;color:#ffcc33;">Ajuda a criança com autismo</span></strong></p><p align="center"><span style="font-size:130%;">a compreender</span></p><p align="center"><span style="font-size:130%;">a acalmar</span><br /></p><span style="font-size:130%;"></span><p align="center"><span style="font-size:130%;">a aprender melhor</span></p><p align="center"><span style="font-size:130%;">a atingir autonomia</span></p><p align="center"><span style="font-size:130%;">a controlar o comportamento<br /><br /><br /></p></span><br /><br /><br /><br /><br /><p><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#009900;">ACÇÕES DE FORMAÇÃO:</span></strong></span><br /><br /></p><p><a href="http://www.appda-lisboa.org.pt/federacao/accoes_formacao.php"><span style="font-size:130%;">APPDA</span></a><br /></p><p><span style="font-size:100%;">( Associação Portuguesa para as Perturbações de Desenvolvimento e Autismo de Coimbra)</span><br /><br /><br /><br /><br /><br /><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>SITES SOBRE AUTISMO:</strong></span><br /><br /><a href="http://www.appda-lisboa.org.pt/federacao/autismo.php"><span style="font-size:130%;">Federação Portuguesa de Autismo</span></a><span style="font-size:130%;"><br /><br /></span><a href="http://www.ama.org.br/html/home.php"><span style="font-size:130%;">AMA- Asssociação de Amigos do Autista</span></a></p><p><a href="http://edif.blogs.sapo.pt/21274.html"><span style="font-size:130%;">Blog -Educação Diferente</span></a></p>anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-20587956699926806642008-02-15T18:07:00.011+00:002008-02-21T22:01:46.973+00:00A INCLUSÃO<div align="right"><span style="font-size:130%;color:#ffcc33;"><strong></strong></span></div><div align="right"><span style="font-size:130%;color:#ffcc33;"><strong></strong></span></div><div align="right"><span style="font-size:130%;color:#ffcc33;"><strong>«Convidamos todos os governos a adoptar em termos de legislação ou de política o princípio da educação inclusiva».<br /><br /></strong></span><em>Declaração de Salamanca<br />(Conferencia Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais Espanha, 1994)</em></div><div align="right"><em></em></div><p><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span></p><p></p><p align="right"><br /><span style="font-size:130%;"><a href="http://ww1.rtp.pt/noticias/index.php?article=326704&visual=26"><span style="font-family:arial;">Educação Inclusiva- notícias RTP1</span><br /></a></span></p><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span><blockquote></blockquote><p align="left"><br /><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span><br /><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>Este é um texto para ler e reflectir ....</strong></span><br /><span style="font-size:130%;"></span><br /><span style="font-size:130%;"></span><br /></p><div align="center"><strong><span style="font-family:arial;font-size:130%;">A escola para os animais</span></strong> </div><blockquote></blockquote><div align="justify"><br /><span style="font-family:georgia;font-size:130%;">"Havia uma vez uma escola para animais e as matérias da escola eram: correr, escalar, voar e nadar. Todos os animais estudavam todas as matérias.<br />O pato era muito bom na natação, melhor inclusive do que o seu professor, e era razoável a voar, mas um desastre em corrida. Por isso, foi obrigado a deixar de lado as aulas de natação para ter aulas particulares de corrida depois da escola, o que fez com que ficasse “regular” em natação. Como “regular” é uma nota razoável ninguém se preocupou com isso a não ser o próprio pato.<br />O coelho era o primeiro da classe em corrida, mas teve um esgotamento nervoso, tendo que sair da escola por excesso de aulas de recuperação em natação.<br />O esquilo, por sua vez, era o líder em escaladas, mas nas aulas de voo tinha que começar do chão para cima em vez de voar do topo da árvore para baixo. Começou a ter dores musculares por excesso de esforço na descolagem e a ter notas regulares em escalada e insuficientes em corrida.<br />Os práticos cães de caça contrataram um professor particular quando as autoridades escolares se recusaram a incluir a escavação no currículo da escola.<br />No fim do ano, uma enguia anormal, que nadava razoavelmente bem, escalava e voava um pouco, foi a oradora da turma!"</span></div><p align="justify"><span style="font-family:georgia;font-size:130%;"></span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;"></span><span style="font-family:georgia;"></p><div align="right"><br /></span><em>In Brain/Mind, publicado no Boletim da Associação Brasileira de Dislexia</em></div><div align="right"><em></em></div><div align="right"><em><blockquote><em></em></blockquote></em></div><div align="right"><em></em></div><div align="right"><em></em></div><div align="right"></div><div align="left"><em><span style="font-family:arial;font-size:130%;color:#009900;"><strong><blockquote><em><span style="font-family:arial;font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span></em></blockquote></strong></span></em></div><div align="left"><em><span style="font-family:arial;font-size:130%;color:#009900;"><strong><blockquote><em><span style="font-family:arial;font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span></em></blockquote></strong></span></em></div><div align="left"><em><span style="font-family:arial;font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span></em></div><div align="left"><em><span style="font-family:arial;font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span></em></div><div align="left"><em><span style="font-family:arial;font-size:130%;color:#009900;"><strong>Quantas vezes não se exige o impossível a alguns dos nossos alunos?</strong></span></em></div><div align="left"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="left"><em><span style="font-family:arial;font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span></em></div><div align="left"><em><span style="font-family:arial;font-size:130%;color:#009900;"><strong>E quantas vezes nem sequer damos valor às suas capacidades?</strong></span></em></div><div align="left"><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></div><blockquote></blockquote><p><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></p><p><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></p><p><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></p><div align="left"><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></div><div align="left"><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></div><div align="left"><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></div><div align="left"><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></div><div align="left"></div><div align="left"><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></div><div align="left"><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></div><div align="left"><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></div><div align="left"><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></div><div align="left"><strong><em><span style="font-family:Arial;font-size:130%;color:#009900;"></span></em></strong></div><div align="right"><em><span style="font-family:arial;color:#009900;"><strong></strong></span></em></div><div align="right"><em><span style="color:#009900;"></span></em></div><div align="right"><em></em></div><div align="right"><em></em></div><div align="right"><em></em></div><div align="right"><em></em></div>anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-42579396597970722022008-02-10T23:16:00.013+00:002008-02-17T21:08:37.040+00:00PROBLEMAS VISUAIS<div align="right"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#ff9900;"></span></strong></span></div><div align="right"><span style="font-size:130%;color:#ffcc33;"><strong><em>Ser invisual na nossa sociedade é acima de tudo encontrar um mundo cheio de obstáculos fisícos e psicológicos.<br /></em></strong></span></div><div align="right"><span style="font-size:130%;">(Ana)</span></div><div align="right"><span style="font-size:130%;"><br /></div></span><div align="justify"><span style="font-size:130%;">É preciso que a nossa sociedade se adapte de forma a eliminar muitas das barreiras que hoje os nossos invisuais têm de enfrentar no seu dia-a-dia.<br /></span><span style="font-size:130%;">De entre as pessoas portadoras de deficiência visual temos os indivíduos com baixa visão e os cegos. </span></div><div align="justify"><span style="color:#000000;"><span style="font-size:130%;">No caso das crianças e jovens, estes padecem de baixa visão devido, principalmente, a patologias oculares e acidentes traumáticos. Trata-se de uma situação não corrigível com lentes convencionais</span>.</span></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><strong><span style="color:#006600;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#006600;"></span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#006600;"><span style="color:#000000;"></span></span></div><div align="justify"><span style="color:#006600;"><blockquote><span style="color:#006600;"></span></blockquote></span></div><div align="justify"><span style="color:#006600;"><strong><span style="font-size:130%;"><span style="color:#009900;">AJUDAS MATERIAIS E TECNOLOGIAS DE APOIO</span>:</span></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><blockquote><span style="font-size:130%;"></span></blockquote></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#ff9900;"><span style="color:#ffcc33;">MANUAIS ESCOLARES</span>:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">Braille</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">falados</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">com caracteres ampliados</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">com figuras em relevo</span></div></li></ul><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#ffcc33;">AJUDAS TÉCNICAS:</span></p><ul><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">ótpicas</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">não ópticas</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">electrónicas</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">bengalas</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">software e hardware específico</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#009900;"><strong>A inclusão de alunos cegos </strong><br /><br /></span><span style="color:#ffcc33;">C<strong>omo lidar com cegos?</strong></span></span></div><strong></strong><div align="justify"><br /><span style="font-size:130%;">A primeira ideia a reter é que os cegos são pessoas vulgares. É incorrecto pensar que o cego é um super dotado ou pelo contrário um atrasado mental. Assim sendo trate-o como trataria qualquer cidadão comum.<br />Fale-lhe directamente e não por interposta pessoa; empregue um tom de voz natural e não pense que ele tem algum grau de surdez. Não substitua as palavras "veja", "olhe" por expressões como "oiça, "apalpe", "verifique".<br />Não se coiba de usar as palavras cego e cegueira.<br />Dê-se a conhecer quando se dirige a uma pessoa cega. Se não souber o seu nome ou por qualquer circunstância não se recordar no momento, toque no seu braço, levemente, para que assim saiba que a conversa é com ele.<br />Depois de ter conversado com um cego, deve informá-lo de que se vai retirar, pois é desagradável para um cego continuar a falar para uma pessoa que já não se encontra perto dele.<br /><br /></span><span style="font-size:130%;"><span style="color:#ffcc33;"><strong>Expressões a evitar:<br /></strong><br /></span>Expressões de piedade, pois os cegos tal como as outras pessoas ressentem-se disso.<br />Considerações sentimentais acerca da cegueira ou referências a ela como um tormento; não só irrita os que já se adaptaram à sua deficiência como deprime e aflige aqueles que estão a caminho dela.<br />Expressões de espanto quando algum cego executar uma das muitas tarefas usuais do dia-a-dia.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#ffcc33;">Como conduzir um cego?</span></strong><br /><br /><br />Quando conduzir uma pessoa cega não a empurre para a frente. Convém perguntar ao cego se quer ser ajudado e como.<br />A maioria prefere agarrar o braço do guia, na zona do cotovelo. Nesse caso dê o seu braço dobrado (o direito) e coloque-se à frente da pessoa cega.<br />Ao chegar junto a degraus, faça uma pausa e informe o cego se eles se encaminham em sentido ascendente ou descendente; nunca se deve dizer quantos degraus vai subir ou descer porque um erro de cálculo pode originar acidentes graves.<br />Tenha muito cuidado para não se enganar quando ensina o caminho a um cego, de modo a evitar acidentes e até graves percalços. Deve utilizar as seguintes noções espaciais: esquerda e direita, em frente, para trás, meia volta e um quarto de volta. Os termos "aqui","ali", "acolá" nada dizem a uma pessoa cega.<br />Quando vir um cego parado junto à borda de um passeio pergunte: "precisa de ajuda?" Se o ajudar a atravessar a rua, tente seguir a direito para não o desorientar. Não se deve gritar de longe para um cego com a intenção de o alertar para qualquer obstáculo.Tal hipótese só é admissível caso o obstáculo não seja detectável com a bengala. </span><span style="font-size:130%;"></div><div align="justify"><br /><strong><span style="color:#ffcc33;">Colaboração nas refeições:</span> </strong></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"><strong><br /></strong>Devemos incentivar o aluno cego a servir-se autonomamente na cantina escolar: retirar o tabuleiro, os talheres, a fruta, o prato com a comida e a sopa.<br />À refeição deve-se deixar o cego cortar os alimentos, dispondo-os no prato, de maneira a que a carne e o peixe fiquem na parte central em baixo e o acompanhamento na parte de cima.<br />Quando lhe servirmos líquidos (chá, café ou água), não convém encher os copos, porque é difícil para o cego equilibrá-los.<br />O ideal é deixar o aluno servir-se autonomamente, colocando o jarro de água ao alcance da mão.<br />O aluno deve passar à frente nas filas, pois demora mais a comer e a deslocar-se para as aulas e/ou sua casa.<br />Na deslocação, basta indicar-lhe o caminho a seguir dentro da sala e/ou cantina.<br />Por fim devemos ter o cuidado de desimpedir os caminhos entre as mesas e não deixar mochilas, cadeiras ou outros objectos nesses trajectos.<br /><br />Secretariado Nacional de Reabilitação, textos de apoio, CESE em Educação Especial (1993/95)</span></div><div align="justify"><blockquote><span style="font-size:130%;"></span></blockquote></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;color:#330033;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;color:#330033;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;color:#330033;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;color:#330033;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#330033;"><span style="font-size:130%;color:#009900;">SITES RELACIONADOS</span> </span><span style="color:#009900;">:</span></strong></div><div align="justify"></div><div align="justify"><strong><span style="color:#009900;"></span></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#000000;"></span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#000000;"><a href="http://www.braillevirtual.fe.usp.br/pt/index.html"><span style="font-size:130%;">Braille Virtual</span></a><span style="font-size:130%;"> </span></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><a href="http://www.acapo.pt/information.asp"><span style="font-size:130%;">Acapo </span></a></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><a href="http://www.lerparaver.com/reportagem_escola"><span style="font-size:130%;">Escola de cães guia</span></a></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><a href="http://www.anditec.pt/"><span style="font-size:130%;">ANDITEC</span></a></div><div align="justify"><blockquote><span style="color:#000000;"></span></blockquote></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><a href="http://student.dei.uc.pt/~edgar/paui/"></a></div><div align="justify"><span style="color:#330033;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#330033;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#000000;"><strong></strong></span></div>anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-43356996179882114242008-02-10T00:03:00.008+00:002008-02-23T18:22:27.644+00:00HIPERACTIVIDADE<p align="justify"><strong><span style="color:#ff9900;"><span style="font-size:130%;color:#ffcc33;"><em>"A criança hiperactiva distrai-se facilmente e não é capaz de manter a atenção, mesmo durante breves períodos de tempo. Por outro lado, tão-pouco aceita perder ou falhar, e quando uma tarefa exige um pouco de esforço, abandona-a com o mesmo entusiasmo com que a começou.»<br /></em></span><br /></span></strong></p><em><blockquote><p align="right"><em>(Polaino-Lorente e Ávila, 2004: 39)</em> </p></blockquote></em><p align="right"><br /></p><p align="justify"><strong><span style="font-size:130%;color:#009900;">RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO</span></strong><br /><br />-<span style="font-size:130%;">Aplicação do reforço positivo e de elogios em situações de comportamentos adequados e “ignorar” os comportamentos desadequados;<br />-Uso estratégico do “feed-back correctivo” ou “censura” aplicando uma ordem directa, breve e firme.<br />-Optar por afirmar assertivamente o que deve fazer e não o que estava, ou como, o estava a fazer (Ex. “João volta imediatamente para o trabalho!” e não “João não estás a prestar atenção!”);<br />-Desenvolver e aplicar “recompensas” e “multas” que devem ter em conta o esforço despendido para a resolução de tarefas ou actividades e não o resultado “per si”;<br />-Criar e dinamizar um ambiente e situações agradáveis e atraentes aliadas, sempre que possível; à descoberta lúdica;<br />-Promover situações de ensino/aprendizagem interactivo recorrendo, por exemplo, às novas tecnologias;<br />-Estabelecer relações afectivas/emocionais privilegiadas marcadas pelo contacto ocular com o aluno e as manifestações de “toque” e carinho;<br />-Transmitir as instruções, para a realização de tarefas ou actividades, utilizando uma linguagem clara, concisa, directa e com ênfase;<br />-Optar por um discurso em que se altere ligeiramente o volume e a cadência;<br />-Verificar Através da “leitura de sinais” se o aluno entendeu as instruções transmitidas.<br /></p></span><span style="font-size:130%;"><p align="justify"></p><p align="justify"><br /></p></span><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#009900;"><strong>INTERVENÇÃO EDUCATIVA-ESTRATÉGIAS<br /><br />ORGANIZAR UM AMBIENTE FACILITADOR DA APRENDIZAGEM<br /><br /></strong></span><span style="color:#000000;">-</span>Privilegiar a proximidade física do aluno em relação ao professor;<br />-Facilitar a proximidade do aluno com um colega com o qual estabeleceu uma relação afectiva privilegiada e que represente, de alguma forma, um “modelo de produtividade e cooperação”;<br />-Evitar que o aluno permaneça, no espaço da sala de aula, junto de “fontes de distracção”, como por exemplo: junto à janela; no fim da sala, junto de locais de passagem frequente; junto de espaços de arrumação; estratégias e metodologias de ensino/aprendizagem);<br />-Definir tarefas segundo uma sequência temporal e/ou espacial<br />-Propor a realização de tarefas e/ou actividades de curta duração e bem definidas (delinear etapas);</span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;">-Negociar e fixar limites de tempo para a realização de tarefa (+20-30 m), alternando situações de “trabalho” com situações de pausa ou “descanso”.<br />-Supervisionar, valorizar e reforçar positivamente a execução das tarefas ou actividades sugeridas;<br />-Organizar registos nos quais se assinalem os progressos.<br /><br /></div></span><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#009900;">AUMENTAR O NÍVEL DE ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO</span></strong><br /><br />-Propor actividades que estimulem e desenvolvam a percepção/discriminação visual (Ex: recurso ao apoio visual);<br />-Incentivar à realização de tarefas e actividades baseadas em estímulos de ordem gráfico/preceptiva;<br />-Promover situações nas quais se exercitem o raciocínio lógico/matemático;<br />-Favorecer situações nas quais se exercitem a ordenação; a classificação e a seriação.<br />-Privilegiar as situações e as propostas de ensino/aprendizagem que impliquem desempenhos motores;<br />-Sugerir à criança o relato da tarefa que se encontra a realizar no sentido de aumentar o seu período de atenção.<br /><br /><br /><br /><br /></span><span style="font-size:130%;"><span style="color:#cc33cc;"><strong><span style="color:#009900;">BIBLIOGRAFIA ACONSELHADA:</span><br /></strong></span><br />Falardeau, G. (1999). As crianças hiperactivas. Edições CETOP.<br />Fernandéz, V. (1980). El Niño Hiperkinético. México: Ed. Trillas<br />Lopes, J. (2003). A Hiperactividade. Colecção Nova Era, Educação e sociedade. Coimbra: Quarteto editora<br />Garcia, I. (1999). Hiperactividade . Lisboa: Mc Graw Hill<br />Jonas, M. (2004). Hiperactividade- como ajudar seu filho. S. Paulo: Plexus Editora<br />Joyce, M. (1979). A modificação do comportamento; teoria e prática da psicoterapia e psicopedagogia comportamentais.Lisboa: Livros Horizonte<br />Phelan, T.(2005). TDA/TDAH – Transtorno de Deficit de Atenção e Hiperactividade. S. Paulo: M. Books do Brasil Editora L.tda<br />Polaino-Lorente, A; Àvila, C. (2004). Como viver com uma criança hiperactiva. Lisboa: Edições Asa<br />Rief, S.; Heimburgue, J. (2000). Como Ensinar Todos os Alunos na Sala de Aula Inclusiva- Colecção Ensino Especial nº 11.Porto: Porto Editora<br />Salgueiro, E. (2004). Crianças irrequietas. Lisboa: ISPA<br /></div></span><blockquote><span style="font-size:130%;"></span></blockquote><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span> </div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>ACÇÕES DE FORMAÇÃO:</strong></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong></strong></span> </div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#000000;"><a href="http://iappc.forumeiros.com/cursos-de-formacao-iappc-f1/perturbacao-da-hiperactividade-e-defice-de-atencao-t36.htm">Instituto de Apoio Psicopedagógico</a></span></div><div align="justify"><span style="color:#000000;"></span> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br /><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#009900;">SITES SOBRE HIPERACTIVIDADE:</span></strong> </span></div><div align="justify"><br /><strong><span style="color:#330033;"></span></strong><a href="http://www.apdch.net/"><span style="font-size:130%;">Associação Portuguesa da Criança Hiperactiva </span></a></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"><a href="http://ddah.planetaclix.pt/">Desordem por Défice de Atenção e Hiperactividade-DDAH</a></span><br /><strong><br /><br /></div></strong>anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-6846890597547833072008-02-09T23:19:00.011+00:002008-02-17T21:06:44.752+00:00DISLEXIA<div align="justify"><br /><span style="font-size:130%;color:#ffcc33;"><strong><em>Dislexia é..."Uma desordem, que se manifesta pela dificuldade de aprender a ler, apesar da instrução ser a convencional, a inteligência normal, e das oportunidades socioculturais.Depende de distúrbios cognitivos fundamentais que são, frequentemente de origem constitucional..."</em></strong></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;color:#ff9900;"></span></strong></div><div align="right"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#000000;">(Federação Mundial de Neurologia, 1968).<br /></span><br /></div><span style="color:#000000;"></span><blockquote></blockquote><div align="justify"><br /><br /><br /><br /><span style="color:#000000;">Nem os pais, nem os professores são responsáveis por esta dificuldade específica de aprendizagem. Porém não devem ignorá-la.</span><br /><br /><span style="color:#000000;"></span><br /><br /><span style="color:#000000;">Um disléxico, pode ter um percurso académico perfeitamente normal, basta saber detectar o problema logo no inicio da entrada para a escola e encontrar o acompanhamento adequado.</span><br /><br /><span style="color:#000000;"></span><br /><br /></span><span style="font-size:130%;"><span style="color:#009900;"><strong>DETECTE A DISLEXIA:</strong><br /></div></span></span><ul><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">confusão com letras de simetria oposta, tais como b e d ou p e q;</span></div></li><p align="justify"><br /></p><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">indistinção de palavras com sons parecidos como por exemplo:cão/tão/quão;</span></div></li><p align="justify"><br /></p><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">erros ortográficos por deturpação de letras que correspondem ao mesmo fonema;</span></div></li><p align="justify"><br /></p><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">confusão nas palavras com significados parecidos ou opostos;</span></div></li><p align="justify"><br /></p><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">incapacidade de separar as palavras;</span></div></li><p align="justify"><br /></p><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">leitura lenta sem modulação nem ritmo;</span></div></li><p align="justify"><br /></p><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">falta de compreensão na leitura;</span></div></li><p align="justify"><br /></p><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">dificuldade na escrita de letras;</span></div></li><p align="justify"><br /></p><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">falhas na construção gramatical e na exposição e redacção de temas;</span></div></li><p align="justify"><br /></p><li><div align="justify"><span style="font-size:130%;">dificuldade na compreensão das estruturas numéricas e realização de operações matemáticas.<br /></div></span></li></ul><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#ff9900;"><strong>DISLÉXICOS FAMOSOS</strong></span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Agatha Christie </span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Albert Einstein</span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Ben Johnson</span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Hans Christian Anderson</span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Leonardo DaVinci </span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Leslie Ash</span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Lewis Carroll</span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Pablo Picasso </span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Robin Williams</span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Tom Cruise</span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">VanGogh</span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Walt Disney </span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Whoopi Goldberg </span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Cher</span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Napoleão Bonaparte</span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Charles Darwin</span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">Thomas A. Edison </span></p><br /><br /><p align="center"><span style="font-size:130%;color:#330033;">... </span></p><br /><br /><p><strong><span style="font-size:130%;color:#009900;">SITES SOBRE DISLEXIA:</span></strong> </p><br /><a href="http://www.apdis.com/dislexia"><span style="font-size:130%;">Associação portuguesa de dislexia<br /></span></a><p><a href="http://www.dislexia.web.pt/"><span style="font-size:130%;">Portal da dislexia<span style="color:#666600;"><strong></strong></span></span></a></p><p><a href="http://www.medicosdeportugal.iol.pt/action/2/cnt_id/519/"><span style="font-size:130%;">dislexia-médicos de Portugal</span></a></p><p><a href="http://www.dislexia.com.br/dislex_disgrafia.html"><span style="font-size:130%;">dislexia-disgrafia<br /></span></a><br /><br /></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p>anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1348459728957619943.post-38410371420069005862008-01-05T21:51:00.026+00:002008-04-15T20:18:22.165+01:00NORMAL É SER DIFERENTE!<blockquote></blockquote><br /><br /><p align="right"></p><p align="left"></p><p align="right"><span style="font-size:130%;"></span></p><span style="font-size:130%;"><blockquote><span style="font-size:130%;"></span></blockquote><p align="right"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R7tS-uhQszI/AAAAAAAAADk/167veaxkpUY/s1600-h/meninos.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5168816234930680626" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_iC1XdwJnZrI/R7tS-uhQszI/AAAAAAAAADk/167veaxkpUY/s400/meninos.jpg" border="0" /></a></p><blockquote></blockquote><p align="right"></p><p align="right"></p><p align="right"></p><p align="right"></p><p align="right"></p><p align="right"></p><p align="right"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"></p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left">Margarida Guerlixa(10 anos)</p><p align="left"></p><p align="right"></p><p align="right"></p><blockquote></blockquote><blockquote></blockquote><blockquote></blockquote><p align="right">O <strong><span style="color:#009900;">SER ESPECIAL</span></strong> pretende ser um espaço dedicado à Educação Especial<br /></span><br /><br /><br /><span style="font-family:georgia;font-size:130%;color:#ffcc00;"><em><strong>"Não há não,<br />duas folhas iguais em toda a criação.<br />Ou nervura a menos, ou célula a mais,<br />não há, de certeza, duas folhas iguais"</strong></em></span><br /><br /><span style="color:#ffcc00;"><em><strong><br /></strong></em></span><span style="color:#ffcc00;"><em><strong><span style="color:#000000;">António Gedeão</span> </strong></em></span><br /></p><blockquote></blockquote><br /><br /><strong><span style="font-size:130%;color:#009900;">EDUCAÇÃO ESPECIAL</span></strong><em><span style="font-size:130%;"> </span></em><br /><br /><ul><br /><li><strong><span style="font-size:130%;color:#330033;">CIF- CLASSIFICAÇÃO INTERNACIONAL DE FUNCIONALIDADE</span></strong><br /><br /></li></ul><p><span style="color:#330033;"><strong><a href="http://www.dgidc.min-edu.pt/fichdown/ensinoespecial/CIF1.pdf"><span style="font-size:130%;">Documento -</span></a></strong><a href="http://www.dgidc.min-edu.pt/fichdown/ensinoespecial/CIF1.pdf"><span style="font-size:130%;">CIF-1</span></a></span></p><br /><br /><p><span style="color:#330033;"><strong><a href="http://www.dgidc.min-edu.pt/especial/PDF/TipificacaoNEE.pdf"><span style="font-size:130%;">Documento-</span></a></strong><a href="http://www.dgidc.min-edu.pt/especial/PDF/TipificacaoNEE.pdf"><span style="font-size:130%;">Tipificacão NEE</span></a></span><br /></p><ul><br /><li><strong><span style="font-size:130%;color:#330033;">LEGISLAÇÃO</span></strong></li></ul><br /><br /><p><a href="http://sitio.dgidc.min-edu.pt/especial/Documents/dl_n_3_2008.pdf"><span style="font-size:130%;"><strong>Decreto-Lei nº 3/2008</strong>, de 7 de Janeiro de 2008</span></a></p><div align="left"> </div><div align="left"> </div>anahttp://www.blogger.com/profile/00670656545753229109noreply@blogger.com0